小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案

时间:2024-06-14 08:33:46
小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案(通用10篇)

小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案(通用10篇)

作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案(通用10篇),希望对大家有所帮助。

  小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案 篇1

教学内容:

P13-15例1

教学目标:

1、学会除数是一位数除法的基本口算方法,并能正确进行口算。

2、进一步发展学生收集数学信息、提出数学问题的能力。

3、在合作交流算法的过程中发展学生的合作意识和能力。

教学过程:

一、复习旧知

1、组织口算练习

下面的题目你能很快算出结果吗?试一试

出示口算题目

你能说说你是怎样算的吗?

2、组织学生进行填写

60里面有()个十

240里面有()个十

二、探究算法,理解算理

1、创设情境,引入新课

观察主题图,从图中你知道了什么?能提出什么数学问题?并列式子解决。

60÷3=600÷3=240÷3=

师:这些问题都是用除法来解决的,今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法(揭题)

2、小组合作,探究算法

(1)60÷3的结果是多少呢?可以用学具进行研究

(2)全班交流,汇报

60÷3=20把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,也就是20

20×3=60

6个十÷3=2个十所以60÷3=20

3、

三、巩固练习

1、引导学生完成教材P15“做一做”1、2题÷

2、组织学生“开火车”计算P17第1、

  小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案 篇2

教学内容:

课本第15页及补充练习

教学目标:

知识与技能

1、通过练习,学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法,能够熟练计算。

2、能应用所学的。知识解决简单的实际问题,体会除法的意义。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式,调动学生的积极性,主动投入课堂学习。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。

2、学生认真细心,积极思维的学习态度得到培养。

教学重点:

掌握口算除法的计算方法

教学难点:

能够迅速正确的计算。

教学过程:

一、复习

口算练习,一位数除整十整百数。

60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=

160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=

二、基本练习。

1、完成练习三的第2题。

教师组织学生在规定时间内完成,说说计算是要注意什么。

三、补充练习(解决问题)

1、出示题目,提出问题:你从题目中都能获得哪些数据和信息?

学生看图,从图中获得数学信息。

2、学生独立思考列出算式,探究算法,与同伴进行交流。

(1)独立思考问题,列出算式最后解答。

(2)互相交流算法。

(3)将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述,明白算法。

四、巩固练习

出示问题

学生弄清楚题目的意思后,确定解体的方案,然后独立完成,集体订正。

五、课堂评价

你觉得口算除法掌握得怎样,你能解决那些实际问题?

学生在小组内互相说,可与他人交流自己的不足,互相帮助。

  小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案 篇3

教学内容:教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。

教学目的:

1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。

2、使学生了解估算的作用,培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。

教学过程:

一、复习。

1、口算下面各题。

16×5 30×6 130×2 40×5

80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

2、估算下面各题。

479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

(1)逐题由学生估算,并说出估算的过程,即第一步求什么?怎么省略被除数的尾数?第二步算什么?应该注意什么?

(2)说出除数是一位数的除法的估算方法。

二、新授。

1、引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法,能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习,了解它在生活、学习中的作用。

2、教学例17。

(1)出示题目:5530除以6大约等于多少?

(2)读题并理解题意。

(3)列式:5530÷6

(4)这道题目对结果有什么要求?(只要求进行估算)怎么看出题目中只要求进行估算?

(5)进行估算。由学生说出估算方法:把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。

提醒学生横式上要写“≈”号。

(6)由学生笔算出准确数。

得:5530÷6=921……4

(7)引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。

得出:估算的结果和实际除得的结果是接近的。

3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。

(1)读题,学生进行估算,三人板演。

教师行间巡视,注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的,横式上是否写“≈”号。

(2)订正后,再请学生算出各题的准确数。

(3)通过讨论,说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些,你是怎么想的?

4、教学例18。

(1)出示题目:用估算检查下题商的最高位有没有错误。

3976÷8=497

(2)读题,理用题意。

(3)进行估算。3976÷8≈500

(4)引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。

①实际结果497的近似数是500。

②估算的结果也是500,说明商的最高位没有错。

5、 ……此处隐藏5928个字……验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算的经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序地思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。

(3)引导学生用简洁的语言表述思考过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。首先,让学生在思考每个例题时,自言自语的、轻声的说出自己的思考过程。其次,让学生在小组(或与同桌)说自己的思考过程。最后,提供说话的范例。让说得好的学生在班上交流,或者教师根据多个同学的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理、使学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法。同时,学会用简洁的语言表述自己的思考过程。

2、拓宽主题图的情境视野

为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法,教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景,从中引出需要用除法解决问题的若干问题。但是,这些素材还不能满足广大师生的要求。因此,实际教学时,教师应根据当地情况和学生的需求,将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等联系起来,使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中,提高学生学习的趣味性和探索性。

3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位

“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”,是《数学课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标,教师的教学行为应该有如下变化:

(1)充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用,认识估算对学生数感的培养具有重要意义。

(2)将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时,要注意引导学生在具体问题情境中,不失时机地将估算算法结合起来应用,使学生真切感受不同计算方法的作用,感受估算的应用价值。

(3)适当补充一些密切联系学生生活的估算内容,加大估算应用的力度,培养学生的估算意识。

4、加强乘除法之间的联系,提高学生简单的推理能力

乘法和除法具有密切的联系,因此教学时,应注意引导学生从乘除法之间的关系入手,将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学60÷3=( )时,可引导学生思考3×( )=60。又如,教学除法在验算时,可依据乘除法之间的互逆关系,引出用乘法验算除法的检验方法。这样,通过从矛盾着的对方入手,引导学生揭示知识间的相互关系,使学生既掌握了除数是一位数的除法计算,又培养了学生辩证唯物主义观点。

  小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案 篇9

学习目标:

1、使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算、

2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯、

学习重点:

理解算理的基础上掌握口算的方法、

学习难点:

理解用一位数除的算理,正确进行口算

一、导入新课

1、口答

(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?

(2)42个十,90个十各是多少?

2、口算:

36÷324÷2 30÷3 60÷6

48÷484÷480÷2 90÷3

二、出示学习目标

1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

2、能正确、迅速地进行口算。

三、引导学生学习。

1、出示主题图:根据你的观察,看看这幅图里面有哪些数学信息?

2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?

3、自学提示(一):

(1)平均每人分多少张?你是怎么解决这个问题的?和你小组里的

同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

(2)60÷3=?想 ()

(3)把66平均分成3份,每份是( ).

4、自学提示

(1)王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱? 你是怎样计算的?小组里面说说。

(2)李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?

5、引导学生总结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算,什么方法都可以。

四、学习检测:

630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=

2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=

五、课堂练习.

必做题:P16做一做。

选做题:

1、知识介绍:除号的由来

2、完成课本练习三第1、2题。

  小学三年级数学《除数是一位数的除法》教案 篇10

教学内容:

复习第13-17题。

教学目标:

1、进一步掌握除数一位数的笔算方法,能正确地熟练地进行笔算,进一步提高除法笔算的能力。

2、进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法,提高简单的分析、推理能力。

教学重、难点:

进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法,提高简单的分析、推理能力。

教学具准备:

小黑板。

教学过程:

一、基本计算

1、笔算

456÷68403÷8

指名板演,其余独立完成。

集体订正。让学生说一说每题的笔算过程。

提问:笔算除法要怎样算?遇到什么情况在商里要写0?

2、文字题

①把128平均分成4份,每份是几?

②36里有多少个3?

小黑板出示,学生口答算式。

提问:这两道题为什么都用除法算?

二、综合练习

1、第15题

指名板演,其余独立完成,集体订正。

提问:这两题有什么相同的地方?有什么不同》

为什么第一道是用除法,第二道题用乘法?

指出:如果知道两个数量,要求一个数量是另一个的几倍,用除法算;如果已知一个数量和另一个数量是它的几倍,求另一个数量,用乘法算。

2、第16题

指名口头补条件,

让学生做在练习本上。指名口答算式。

3、第17题

让学生解答前两个问题。

小组讨论能解答哪些问题,然后口答问题并列式。

三、课堂作业

复习第13、14题。

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